Si te han dicho que la C.A.A. “es solo para niños no verbales”, es normal que te surjan dudas, incluso miedo: “¿y si se acomoda?”, “¿y si deja de hablar?”, “¿y si le estoy poniendo una etiqueta?”. Pero la realidad es otra. Este post va de algo muy concreto: por qué la C.A.A. para autistas verbales y no verbales puede ser un antes y un después en la vida diaria, en la escuela y en el bienestar emocional.
Porque hay niños que no hablan, sí. Pero también hay niños que hablan… y aun así, en momentos clave, no pueden acceder al habla. Y cuando no pueden, lo que suele aparecer es frustración, bloqueo, llanto, gritos o “conductas” que el entorno interpreta como mala intención. Muchas veces no es eso. Muchas veces es falta de acceso.
¿Qué es la C.A.A. y por qué importa tanto?
La Comunicación Aumentativa y Alternativa (C.A.A.) es un conjunto de estrategias, herramientas y métodos para apoyar la comunicación cuando el habla no está disponible, no es suficiente o no es fiable en todas las situaciones. Puede incluir:
- pictogramas y tableros de comunicación,
- señalamiento, gestos o signos,
- comunicadores (en papel o digitales),
- teclados, escritura o selección de palabras,
- aplicaciones de comunicación (CAA digital).
Y aquí lo esencial: la C.A.A. no es “un plan B”. Es acceso. Acceso a pedir, rechazar, elegir, contar, preguntar, explicar dolor, expresar miedo, decir “para”, decir “no”, decir “otra vez”.
Si te ayuda ampliar el concepto sin tecnicismos, este post encaja bien porque aterriza la idea de que comunicar no es solo hablar: Comunicar no es hablar: qué es la CAA.
Mitos que frenan (y hacen daño)
“Si usa CAA, no va a hablar”
Este mito hace que muchas familias esperen “a ver si habla”, mientras el niño pasa años sin un canal de comunicación sólido. La C.A.A. no quita capacidad: la abre. Cuando un niño puede comunicar, baja la frustración. Y cuando baja la frustración, el aprendizaje (incluido el lenguaje, si puede aparecer) suele tener más espacio.
“La CAA es solo para no verbales”
No. Hay niños y adultos autistas que hablan, pero su habla no está disponible en todas las situaciones: con ansiedad, sobrecarga, cansancio, cambios, presión social, entornos ruidosos… En esos momentos, tener CAA es como tener una “puerta alternativa” para seguir conectando.
“Es muy complicado, yo no sabré”
La CAA se puede empezar de forma sencilla. No hace falta hacerlo perfecto. Lo importante es empezar con un sistema accesible y una idea clara: no es que el niño “demuestre” nada; es que el entorno le da un canal y lo respeta.
Beneficios de la C.A.A. en autistas no verbales
Para una persona no verbal, la CAA es mucho más que “pedir cosas”. Es una forma de existir en el mundo con dignidad. Algunos beneficios habituales:
- Expresar necesidades básicas (agua, hambre, dolor, baño, descanso).
- Tomar decisiones (elegir, rechazar, pedir cambios), lo que fortalece autonomía.
- Participar en actividades y conversaciones (aunque sea con turnos simples).
- Reducir frustración: cuando puedes comunicar, el cuerpo no necesita “gritarlo” tanto.
- Desarrollar lenguaje (comprensión y expresión) relacionando símbolos con ideas.
Y aquí un punto clave para madres y padres: la CAA no es solo “para que me pida”. También es para que pueda decir lo que siente. Muchas crisis bajan cuando el niño tiene palabras/símbolos para: “me duele”, “miedo”, “ruido”, “para”, “no puedo”.
Beneficios de la C.A.A. en autistas verbales
Este es el gran olvidado. La CAA no “compite” con el habla: la acompaña. ¿Cuándo suele ser especialmente útil en niños (o adultos) verbales?
1) Cuando hay bloqueo por ansiedad o sobrecarga
Hay momentos en los que el cuerpo está tan activado que el acceso al lenguaje se cae. No es manipulación. Es un “corte” real: el cerebro prioriza sobrevivir, no hablar. Ahí, la CAA puede ser la vía para decir lo básico sin tener que “forzar voz”:
- “necesito parar”,
- “demasiado”,
- “me quiero ir”,
- “no puedo”,
- “ayuda”.
2) Para explicar emociones y necesidades internas
Hay niños que hablan mucho, pero no pueden explicar su mundo interno (dolor, miedo, cansancio, confusión). Un tablero sencillo de emociones/estados puede evitar semanas de sufrimiento silencioso.
3) Para mejorar la comunicación en contextos sociales
En el cole, en cumpleaños, en casa de familiares… a veces la presión social bloquea. Tener una “ruta alternativa” reduce la exigencia. Y cuando baja la exigencia, suele aparecer más comunicación (de la forma que sea).
4) Para ordenar el lenguaje (cuando el habla es poco fiable)
Algunos niños hablan, pero su habla cambia mucho según el contexto: repiten frases, contestan “sí” por presión, dicen lo contrario de lo que sienten, o se quedan sin palabras ante preguntas abiertas. La CAA ayuda a sostener comunicación funcional en esos momentos.
Si te interesa esta parte específicamente (CAA también en niños verbales), aquí tienes un post del propio blog centrado en ello: CAA también para niños verbales.
Cómo empezar sin agobiarte: pasos sencillos
Lo que suele fallar no es “la app” o “los pictos”, sino la implementación. Te dejo una forma simple de empezar, sin presión:
1) Elige un sistema accesible (y realista)
- Baja tecnología: pictos en papel, tarjetas, tablero en la nevera, cuaderno de comunicación.
- Alta tecnología: comunicador en tablet/móvil, con voz y vocabulario organizado.
Si el niño tiene dificultades motoras (señalar, coordinar, pulsar), es importante adaptarlo: tamaño de celdas, número de opciones, sistema de acceso… Aquí es donde un profesional con experiencia en CAA puede orientar mucho.
2) Empieza por vocabulario útil (no por “cosas bonitas”)
El vocabulario que más cambia la vida no es “manzana” o “coche”. Es:
- sí / no,
- más / parar,
- quiero / no quiero,
- ayuda,
- dolor,
- descanso,
- ruido,
- otra vez.
3) Modela (tú también lo usas)
Modelar significa que tú señalas pictos o usas el comunicador para hablar con el niño. Sin exigir respuesta. Ejemplos:
- “Más” (señalando el pictograma) mientras le sirves agua.
- “Parar” (señalando) mientras le ayudas a bajar una actividad.
- “Ayuda” (señalando) cuando ves que se atasca y vas a intervenir.
Esto enseña dos cosas: que ese sistema sirve para comunicarse de verdad, y que no es un examen.
4) Consistencia sin rigidez
Lo ideal es usarlo en varios entornos (casa y escuela) para que no se quede “solo para terapia”. Pero consistencia no es obsesión. Es recordar: si queremos que lo use, tiene que estar disponible y el entorno tiene que responderle con respeto.
5) Evita el error más común: convertirlo en “tarea”
Si cada vez que aparece el comunicador es para pedirle “di esto”, se rompe la motivación. La CAA funciona mejor cuando se integra en vida real: juego, rutinas, elecciones, conversación, emociones.
Si quieres una guía más completa (sin humo) sobre implantación y vida cotidiana con CAA, este post encaja aquí porque va justo de eso: Implantación de CAA: claves para Proloquo2Go y AsTeRICS Grid.
Herramientas y recursos recomendados
Aquí te dejo opciones conocidas y útiles. No para “comprarlo todo”, sino para que tengas referencias:
- Pictogramas ARASAAC (oficial): https://beta.arasaac.org/
- AraWord para crear materiales con pictos (oficial): https://aulaabierta.arasaac.org/en/araword-home
- AsTeRICS Grid (oficial): https://grid.asterics.eu/
- Proloquo2Go (web oficial): https://www.assistiveware.com/products/proloquo2go
- Proloquo2Go (App Store): https://apps.apple.com/es/app/proloquo2go/id308368164
Si te interesa AsTeRICS Grid porque buscas una opción gratuita por pictogramas, aquí tienes el post del blog centrado en ello (con ejemplos): AsTeRICS Grid: comunicador gratuito por pictogramas.
Cierre
La CAA no es “un último recurso”. Es un puente. Un puente hacia menos frustración, más autonomía, más inclusión y más calma en casa. Y lo más importante: un puente hacia el mensaje de fondo que todo niño necesita sentir, hable o no hable: “te escucho, tu comunicación importa”.
Si estás valorando implementar un sistema en casa o en el cole, cuéntame: ¿tu hijo es verbal, no verbal o tiene habla poco fiable? ¿En qué situaciones se bloquea más? Te leo en comentarios.
Y si te quedas con una sola idea, que sea esta: la C.A.A. para autistas verbales y no verbales no es una etiqueta, es acceso.
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